5 结语

高校大学生面临着从学校迈向社会的重要阶段，这样一个过渡期是决定学生将来走向社会是否能够安身立命，实现人生价值、社会价值的关键时期。所以，高校学生不仅需要增加知识储备，同时也需要培养人格、塑造品性和培育公共精神。目前课程思政仍处在其发展的初步阶段，还需不断强化体系化、规范化的建设，建立科学的考核评估体系，深入探究课程思政教学在育人过程中的规律。学校“课程思政”建设实践表明，高校只要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持把立德树人作为根本任务，明确如何培养人、为谁培养人的问题就一定能够充分发挥课程思政的作用，培养有能力、有情怀、有担当的社会主义建设者。

[1]石书臣.思想理论教育,2017,No.7,15.

[2]习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面.人民日报,2016-12-09.

[3]周晓静.教育学术月刊,2009,No.2,24.

[4]邵杰.课程教育研究,2018,No.33,83.

[5]李艳,张甜.求知导刊,2016,No.29,134.

编者按：为了搭建平台促进教师交流相关经验和做法，共同推进化学类课程的“课程思政”建设，2018-2022年教育部高等学校化学类专业教学指导委员会与《大学化学》编辑部合作，于2019年11期推出了“化学育人”专刊，集中发表了部分化学类课程“课程思政”研究与建设论文。该专刊刊出之后，投稿到《大学化学》的“课程思政”建设稿件数量在不断增加。为了进一步汇集相关研究和建设的进展和经验，带动化学类课程“课程思政”建设走深走实，《大学化学》决定在2021年继续组织“课程思政建设”专刊。到专刊征稿截止时，共计收到投稿125篇，接受发表60篇，其中有9篇论文已随刊发表，此次汇集刊发的论文有51篇，大致可以分为2大类，即通论类论文和专业课程教学类论文。其中通论类论文有5篇，主要介绍课程思政课程体系和知识体系建设以及实验安全与环保意识培养的整体设计；课程教学类论文一共有46篇，其中无机化学及实验9篇、分析化学（含仪器分析）及实验9篇、有机化学及实验12篇、物理化学3篇、高分子5篇、交叉学科课程6篇、通识类课程2篇。这些论文从不同课程和不同角度介绍了对课程思政的认识，开展了课程思政案例的发掘，进行了课程思政育人体系与教学模式设计，实施了课程思政教学，介绍了结合信息技术开展课程思政教育的做法，以及开展课程思政效果评价等方面的经验，具有较强的启发和引导性。希望这些论文能对广大化学类教师正确理解课程思政的内涵与意义，明确课程思政设计的思路和实施的路径，促进课程思政育人效果的整体提升。

文章来源：《理科考试研究》 网址: http://www.lkksyj.cn/qikandaodu/2021/0610/601.html