4.2 结合学科发展史引领价值导向

理科类专业课所涉及的知识点与思政内容确实距离较大，但任何理科知识点都来源于实践，任何学科的发展历史上都有许多伟人以及引人入胜的史话，在专业课授课过程中可以把它们穿插在授课内容中，这样既可以调动学生学习的积极性，又可以潜移默化地将理想信念教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育等思政内容传输给学生，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强使命担当。结合化学在中国的发展历史，从最早的陶器烧制、谷物酿酒、织物染色到后来的炼丹炼金、燃素化学、定量化学，我们国家为整个化学学科的发展积累了丰富的实践经验，奠定了一定的化学思维基础，发展历史的介绍加深了学生对我们中华优秀传统文化的认知，在此基础上培养学生的民族自豪感及强烈的爱国主义情怀。此外，在专业课知识的讲授过程中还可以融入性地介绍一些中国化学史上的“世界第一”，公元前100年中国发明了造纸术，公元105年东汉蔡伦推广造纸技术，而欧洲人还在用羊皮抄书，中国化工专家侯德榜于1939年提出“联合制碱法”，完成了世界上第一部纯碱工业专著《制碱》。中国化学发展史上所取得的这些成就并不是一帆风顺、一蹴而就的，发展的初期阶段往往会经历一些坎坷。例如由于四川的条件不适于沿用氨碱法，侯德榜于1939年率队赴德国考察，准备购买察安法专利。在对方提出辱国的条件下，侯德榜中止谈判，发愤自行研究新的制碱方法。他领导一大批科研人员经过艰苦努力，于1941年研究出融合察安法与苏尔维法两种方法、制碱流程与合成氨流程两种流程于一炉，联产纯碱与氯化铵化肥的新工艺。正是科学家们在做学问、做研究的过程中具有这种崇高的理想信念，浓厚的爱国主义情怀，以及不怕吃苦永不放弃的坚守，在经历了无数的失败和挫折后最终建立了完善的理论，推出了革新的技术，为我国化学科学的发展、国民经济的发展以及今天人民的幸福生活做出了巨大的贡献。这些轶事以及科学家所经历的整个过程既可以激发学生的学习兴趣又能够激发学生对客观世界的认知共鸣感，培养学生为了追求真理而坚持不懈的科学精神。

除此之外，还可以将科学理论知识点与取得的相关科技成果以及为社会主义事业的建设贡献力量相结合，这样既可以培养学生的爱国情怀又可以增强他们的社会责任感。例如，2019年从探月工程到复兴号，从大型机场投入运行到平潭跨海两用大桥贯通，我国在科技领域收获颇丰，艰苦奋斗的中国人完成了一项项举世瞩目的成就。再者在讲解某些专业知识点时可以将其自古至今的发展史穿插进去，这样既可以让学生了解到中华文明史上灿烂的科学文化，又能够激发学生的民族自豪感，体会科学发展给人类社会带来的巨大变革。用日常生活中能体会到的科技发展所带来的便捷，去激发学生崇尚科学、积极创新的科学态度，从而端正学风、激发学习的内在动力，达到“课程思政”的育人效果。

4.3 充分发挥已有思政资源

高校是青年一代思政教育的主阵地，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着不可替代的作用。因此，各高校都有自己的思政教育体系跟思政教师队伍，思政教师相较专业课教师参加过更多思政方面的专业培训,在中央党校及地方党校举办的一系列研修班可以全面提升每一位思政课教师的理论功底和知识素养，因此思政课教师有比专业课教师更强的政治理念，更深的情怀积淀。因此，高校专业课教师可以与思政课教师多加沟通，群策群力，认真挖掘专业课程中所蕴含的丰富的思政元素，整合学工系统、教学系统课程思政资源，组建由专业课教师、思政教师、班主任、辅导员、基层党支部书记组成的课程思政混编协同团队，交流研讨思政教育中存在的问题，并提出相应的对策。此外，专业课教师自身也需要有扎实的思政知识基础，要关心时事政治，加强思政学习，养成阅读中央媒体及地方党报党刊的习惯，及时学习《学习强国》等学习软件的推送内容，不断地提高自己的思想政治修养。同时，同一课程组的专业课教师间也应多交流，在课程组长的带领下研究制定本专业课课程思政标准、教学组织模式，建设针对本专业课的课程思政素材库，明确本门课程课程思政的思政元素以及思政元素的融入点、课程思政的重点和难点、课程思政的设计与教学方法。最后，除了上面提到的思政资源外，不同高校还可以结合当地政治资源，在课程思政实施过程中展现出自己独有的特色。例如，新疆地区的高校就可以结合当地特色思政资源实施课程思政。新疆历史文化资源因其显著的地域特性，在当地高校课程思政的教学中有着得天独厚的优势。新疆是丝绸之路上多个民族、多彩文化、多种宗教的交流融合之地，因此不仅拥有悠久的历史积淀，还保留了大量的名胜古迹、民族传统文化和红色革命资源，以及契合了当代新疆社会发展需求的优秀道德伦理等精神资源。一方面，可以在课程思政实践中融入实体资源，如新疆各地遗迹遗址、人物故居、烈士陵园/纪念馆、各类博物馆/档案馆、各类主题展览纪念活动等；另一方面，也可以在课程思政中融入无形精神资源，如新疆各族人民勇于拼搏的时代精神、真切的爱国主义精神以及契合当代新疆社会快速发展需求的优秀传统伦理道德。这些资源反映了新疆发展和变迁的历史，同时也蕴含着当代中国发展的优秀情怀，带有强烈的新疆地域特色，具有为思政课服务的独特优势，将新疆历史文化资源有机融入课程思政的教学环节，不仅可以通过触及学生的实际生活拓展我们的教学空间，同时也可以提升学生的兴趣和课堂参与度，培养学生浓厚的爱国主义情怀以及强烈的社会责任感，达到专业课教学中的育人目的。

文章来源：《理科考试研究》 网址: http://www.lkksyj.cn/qikandaodu/2021/0610/601.html