对学生而言，思维是在问题的引导下起步的，要启发他们进行批判性思维活动，就需要精心设计问题。首先问题的设置要尽量放在真实而又鲜活的情景中，因为这样他们会觉得有趣；其次，这些问题如果能够跟已有的认知发生“冲突”会更佳，因为“冲突”往往就是批判性思维的切入点；最后，教师应当关注问题求解的过程而非一个最优解，因为批判性思维不是求同，而是阐明个人的立场。

五、结语

生物学跟其他的理科课程一样，都是人类在观察、研究自然过程中独立发展出来的一门科学。它有着属于自身的观念、方法和智慧，是人类文明的元素，而这些元素的传承需要生物学课程作为载体。重新审视自己的教学方法和理念，还生物学以理科原本的面貌，不仅是课程自身属性的要求，也是对科学的尊重。结合教学实际，匠心独运，让每堂课散发出理性思维的光芒是可行且有效的做法。

［1］吴举宏.彰显生物学的理科本性［J］.江苏教育研究，2012（11C）.

［2］袁伶逸.群文阅读对学习者高阶思维发展的影响研究［D］.重庆：西南大学，2018.

［3］李德红.小议生物学课程的理科属性［J］.中学生物教学，2012（12）.

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