此外，新高考还以数学科考试为突破，针对试卷中不同的题型，研究确定了不同的评价细则制定方法。

(1)考查运算求解能力的试题更适合采用等级描述型评价法来制定评价细则。可以分为4个等级:①能根据法则、公式进行运算;②能对数据进行估值或近似计算;③能寻找、设计合理简捷的运算途径;④能准确得出结果。

(2)考查逻辑思维能力的试题重点考查思维的深刻性、敏捷性、灵活性、独创性和批判性。这类试题评价细则采用基本要素分析型评价法制定。

(3)考查数据处理能力是实施课程标准后新增加的能力要求，对其进行考查的试题主要依托于统计与概率知识。对于这类试题，在制定评价细则时可以采用多重计分评价法。

(4)考查创新应用意识的试题既对考生解决问题的能力提出了要求，又注重考查考生在解答过程中反映出的思维品质，因此采用SOLO分类评价法来制定评价细则。

值得注意的是，在制定试题评价细则时，并不是一道试题只能使用一种评价细则，而是可以根据试题设计的不同，使用两种甚至多种评价细则。

英语

突出综合语言运用能力考查，促进学科素养养成。

高考英语通过深度发掘语篇材料思想内涵，突出综合语言运用能力的考查，促进学生学习能力、交际能力、人文底蕴的养成。如阅读理解部分选取野生动物保护、植物科学研究、生态系统平衡维护等话题文章设计试题，引导学生在理解文章内容和作者观点态度的基础上深入思考人与自然的关系，体悟和谐发展之道。

文综

体现学科素养导向，引导教学深入探索。

文科综合注重创新试题设计、挖掘时代主题、构建问题情境，突出地理、思想政治、历史学科所独具的思维与分析方法，对学生学科素养的培养起到积极的推动作用。地理试题注重反映人地协调观、综合思维和区域认知的价值取向，将地理学思想方法自然、贴切的融入素材。思想政治学科精心选择能够更好地承载学科知识、反映学科特色的素材，贴近学生生活、贴近时代，更好地发挥考试对教学的导向和促进作用。历史学科更加注重考查历史思维过程与方法，如学生对历史事实和历史叙述这两种不同史学概念的理解和辨别程度。

【地理】

为了更好地考查学生的创新能力，对高考地理试题命制提出如下建议:第一，在原有题型的基础上，开发新的题型。第二，克服目前文科综合试题中“主题综合、分主题分学科命题”模式，命制跨政治、历史、地理三科的综合题。第三，考试形式应多元化。

新题型1:撰写小论文类试题

这类试题是指对于一些重要的地理问题、理念和思想方法，结合地理学科自身的特色与该学科的基础知识和规律，使学生通过书写小论文的形式进行多角度的思考与探索，以新颖独特的视角来表达自己的见解与思想。其中，影响这种试题形式的关键因素是地理素材的质量。

新题型2:设计小制作类试题

地理小制作可以起到激发学生地理学习兴趣与开发学生学习地理潜能的功能，以培养学生多角度思考问题的意识。这类试题以考查学生的动手实践能力为主，试题的条件与过程都具有开放性，旨在考查学生通过已掌握的地理知识与技能进而以新颖、独特的思维和方法来解决问题。

新题型3:提出问题类试题

提出问题是科学研究的第一步，同时也是探究过程的关键环节。命题者通过创设相关的问题情境，使学生主动联想已掌握的地理学领域的相关知识与规律，从而尝试性地提出与情境相关的问题。这类试题有利于引导学生灵活、综合运用所学知识与主动探索问题，对于创新能力的培养有积极的促进作用。

理科综合

科学设计试卷结构，凸显探究精神。

理科综合坚持将创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息，考查学生的探究能力和创新精神。化学试题增加了化学反应图形和性能关联图形的体裁，让学生在获得化学信息的基础上，回归到基本反应原理和物质结构知识中去。通过延伸基本知识，在培养学生自学和探究精神方面也进行积极探索。物理学科通过将动量和近代物理作为必考内容进行考查，完善学生的知识结构，为学生解决问题提供更多有力工具，有利于学生更好地认识实际现象，理解更深层次问题。生物学科要求学生能够对生物学问题进行探究，包括提出问题、做出假设、制定和实施计划、得出结论、科学表达等;同时，要求学生具备实验设计、实验结果预测的能力。

文章来源：《理科考试研究》 网址: http://www.lkksyj.cn/zonghexinwen/2020/0806/416.html