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信息技术教育40年回顾与思考(一)

来源:理科考试研究 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2020-12-15

【作者】:网站采编
【关键词】:
【摘要】:编者按:郭善渡老师是我国中小学信息技术教育的开拓者之一,曾参与我刊初创和担任主编。1979年他在北京景山学校负责综合理科教改试验,率先将计算机的相关知识编入综合理科教材

编者按:郭善渡老师是我国中小学信息技术教育的开拓者之一,曾参与我刊初创和担任主编。1979年他在北京景山学校负责综合理科教改试验,率先将计算机的相关知识编入综合理科教材。四十年来他始终不渝地坚持信息技术教育的研究和实践,并卓有成效。应本刊之约,郭老师将其多年研究心得,以“回顾—反思”的体例陆续在本刊发表,以飨读者。

● 温故知新

1.回顾

2013年,老友送来生日贺联。联曰:

宏论二百篇 确有真知灼见

教学三十载 分明非梦非烟

横批:敢为天下先

按现代信息技术的发展速度,二三十年前的物件,不说是甲骨文,也是老古董了。但令人遗憾的是,“彼时我们讨论过,而且自信已经给出答案的问题,今天照样被重新提出来,且仍是众说纷纭,莫衷一是。”——摘自《继往开来 漫话课程整合》(《中小学信息技术教育》2014年第3期第31页)。

2.反思

科研必须建立在充分研究前人已取得的成果的基础上,否则会劳而无功(甚至有剽窃之嫌)。不幸的是,我们往往更习惯于“大破大立”,一切推倒重来。就我了解到的当前讨论“新形势下的信息技术课程建设”的发言,鲜有提及前人的经验教训,无视我国已有近40年的信息技术教育发展历程,似乎仍要从零起步。须知:“温故”可以“知新”,“继往”始能“开来”,前事不忘后事之师。也正因此,不揣冒昧,应约发表此系列文字。

● 两个转变——信息素质

1.回顾

我在景山学校先后主持和参与了两项“敢为天下先”的教改试验工作:①一至九年级综合理科教改试验;②中小学信息技术(计算机)教育。

上世纪70年代,我国小学还只是在高年级(五、六年级)开设“常识”课程,儿童的自然科学启蒙比美国、日本等国家延迟了三四年。1976年后,我校开始新一轮教改实验,我奉命从高中物理教学岗位调来编写综合理科教改试验教材。

我们在教材编写、课程设计和教学实践中,注意遵循以下原则:①趣味性;综合性;③强调观察与动手实践;④理科教学与人文关怀相结合。

我们的教学目标十分明确,就是科学启蒙,培养学生学习自然科学知识的兴趣,激励他们的好奇心和求知欲,而不是要求学生记住多少名词概念、公式或定律。我们基本不考虑所谓学科的系统性,而是突破学科界限,选取理、化、生、天、地各门学科中贴近儿童生活的适当内容,综合融入我们设计的课程。我们设计的教学大部分是在游戏中展开的,让儿童在玩中学、玩中思考、玩中益智,在玩中培养各种能力,以及在玩中培养与人合作等良好品质,如《奥运会为什么没有拔河赛》《看看谁搭的桥更结实》《听一听他心脏跳动的声音》《会跳舞的硬币》《自制冰激凌》《种白菜花》《神秘的传心术》等。从课题名称即可初步想象出这种课的教学方式、内容和评价重点。——摘自《敢为天下先》(《中小学信息技术教育》2011年第11期第7页)。

2.反思

我校的综合理科教改试验,经《光明日报》长篇报道后,在全国引起较大反响。试验中蕴含着的一些先进的教学理念,如学生发展本位替代学科本位,突出学生在教学过程中的主体地位,重视智力开发、能力培养和良好素质的养成等,都对后来我从事信息技术教育研究和实践起到了良好的作用。

我在各地讲学几乎每次都要强调的“让更多的学生尽早实现两个转变”的教育理念也是从综合理科教改试验生发出来的。

两个转变:

①从“要我学”到“我要学”;

②从“学会”到“会学”。

这比教给学生一些具体的知识重要得多!促进学生实现“两个转变”是素质教育的体现。

我曾就“两个转变”与王选、吴文虎、谭浩强等著名学者交换意见,也调查过许多优秀的大学生和中学生(包括在各类竞赛中获奖的学生),结论是,他们无一例外地都是在小学低年级即实现了第一个转变——从“要我学”到“我要学”,而第二个转变——从“学会”了些什么到“会学”,最晚到初中即已基本完成。

“让更多的学生尽早实现两个转变”像一条红线始终贯穿在我的教育科研和教学实践中,可参见拙著《计算机与创造教育》(《课程·教材·教法》1999年第5期第46页)、《探究式教学模式与现代教育技术》(《人民教育》2000年第2期第53页)、《〈信息技术课〉与任务驱动教学法》(《网络科技时代》2001年第3期第79页)等。

文章来源:《理科考试研究》 网址: http://www.lkksyj.cn/qikandaodu/2020/1215/548.html

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