（三）理科教育是培养学生自主学习能力的需要

当今社会，学科交叉融合成为现今科学技术发展的新趋势，不断涌现大量的边缘学科，随即出现大量的新的知识和技术。创新型人才应掌握这些新知识和技术，并能够掌握不断获取这些新技术和新知识的方法，使得知识的获取具有持续性和可扩展性。高等医学院校一方面在向学生传授医学知识的同时，更重要的是培养学生自主学习新知识，运用新知识的能力。当今是知识爆炸的时代，各学科交叉不断产生大量的新知识、新技术，单靠学校教育来获取知识是十分有限的。因此，学校教育要着力培养学生的自主学习和终身学习能力，把对知识的学习逐渐转换为对新知识、新技术学习能力的培养上，以应对知识老化。理科素质教育是培养学生自我教育能力重要课程，一方面理科知识及思维方式培养了学生正确的学习态度和科学的思维方法，这是其它学科，尤其是医学专业知识中很难得到的；另一方面，理科基础知识和基本技能的传授，使学生逐步掌握了以后的学校学习和社会实践所必需的基础知识和技能，理科教育为学生自主学习和终身学习能力的培养奠定了坚实的基础。

三 提高医学生理科素质培养的措施

（一）改革招生制度，实行医学院校单独招生

目前，我国医学院校招生是从参加全国高考的考生中统一录取新生，全国211和985高校多为理工科和综合性的大学，独立医学院校只有中国药科大学、北京中医药大学、天津医科大学等几所一流学科高校，而双一流名牌大学设有医学部如清华大、学北京大学、上海交通大学、浙江大学、复旦大学、武汉大学、吉林大学、中山大学、湖南大学等少数高校招生名额较少，所以很多优秀生源为上名牌大学而改变报考医学专业初衷放弃学医。医学院校统一提前单独招生，有利于保证生源质量控制，使有志学医的学生不受全国统一高考的干扰，志愿更加明确；同时改革医学新生入学考试测试的科目和内容，增加理科知识及其运用能力的测试，录取理科素质较高的生源，提高生源质量，逐步与国际医学教育接轨。

（二）借鉴西方医学生选拔模式，加强医学生的理科基础教育

美国自20世纪初开始实行“4+4”医学教育模式，在之后的一个世纪中，美国医师水平高、发明创造多举世瞩目。美国的医师之所以取得如此多的成就，我们研究认为，一方面取决于精干的师资队伍、先进的教学设备、教学方法等处于世界一流水平外，另一方面是取决美国医学新生的选拔制度。美国把获得理学、工学专业并取得学位的本科毕业生作为新生的选拔对象，从中选拔最优秀的和热爱医学的学生，他们起点高，具有丰富的理工等自然科学知识底蕴和对医学专业的成熟认识，他们对医学专业更加专注，在入学前已经掌握了科学思维方法和科学的实验动手能力，把这种能力运用到对医学专业的学习，产生学科交叉放大，促进了医学的创新发展。因为他们入学前已经具备了所需的理科素质，所以美国医学教育阶段不再进行理科素质培养，学生更加专注医学专业学习。这与我国医学教育阶段的“全”而不“专”完全不同。我国医学教育阶段面面俱到的课程结构，使得课程教学的知识面广而不精，例如开设的高等数学、医用物理学等课程包含很难在短期内就能学习和掌握的知识，分散了学生大量的经历，由于此类课程学时很少，学生也只是粗浅的学点皮毛，靠死记硬背应付考试，根本达到理科教育的效果，更谈不上灵活运用了，这就形成了我国医学生的理科素质实际上还停留在高中水平。如果我们不考虑我国医学生的理、工基础和美国的差距，在教学方法上一味照搬美国的模式，是很难取得跟美国同等结果，甚至差距会很大。因此，在现行招生制度下，我们要不断加强医学生的理科教育，充分借鉴国外先进的选拔模式，逐步过渡到从理工科本科毕业生中选拔医学新生，来提高医学人才的理科素质。

（三）积极鼓励学生参加科研活动

教育部、卫生部《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》的通知中明确提出，“医学院校必须将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径，采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件，积极开展有利于培养学生科研能力的活动”。大学生参加科学研究，让学生在科研活动中学会运用所学知识解决实际问题，对科研中遇到的新知识点，新技术，要不断学习和掌握，对遇到的难点和困难要不断给予鼓励，逐步培养学生的攻坚克难的意志品质和实事求是科学作风。让学生从成功或失败的探索中养成问题意识和批判精神。

文章来源：《理科考试研究》 网址: http://www.lkksyj.cn/qikandaodu/2020/0812/433.html