在准备中俄联合国际专业认证的过程中，我们加深了对认证理念和要求的理解，形成了有益的经验和做法。

2 中俄联合国际专业认证

2.1 联合认证的基本情况

2015年9月举行的中俄签署高等教育专业认证合作备忘录标志着中俄联合国际专业认证项目正式启动。中方和俄方的认证机构分别为HEEC (中国教育部高等教育教学评估中心)和NCPA (俄罗斯联邦国家公共认证中心)。通过认证的专业将获得中俄双方颁发的证书。由于NCPA是博洛尼亚进程专业认证组织注册机构(EQAR)成员，获得NCPA的认证证书的专业就可登上NCPA的认证名录，可得到整个欧洲高等教育区包括法国、德国、意大利、西班牙等国家的认可。

2015年11月，中俄高等教育专业认证首次对罗巴切夫斯基下诺夫哥罗德国立大学的化学类专业群进行了专业认证。2018年5月，华东理工大学的化学专业认证是在中国进行的首次中俄联合国际专业认证理科认证。认证期间，共有来自中国教育部高等教育评估中心和俄罗斯国家公共认证中心的领导和专家15人莅临华东理工大学参与认证的现场考核工作。考察期间，专家组通过报告审阅、师生访谈、资料查看、课堂听课、实验室考察等方式，对化学专业人才培养的全过程进行了细致全面的考察和分析，并提出了非常重要的建议。此次国际专业认证对于专业进一步明确人才培养定位、提升人才培养质量、完善质量保障机制，扩大专业乃至学校的国际知名度起到了一定的作用。

2.2 一流本科建设与认证

对照《普通高等学校本科专业认证实施办法(第三级)》，我们认为一流专业建设的理念与专业认证的理念完全相同，都必须坚持“以学生为中心”“以产出为导向”“持续改进”，并落实“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的认证理念，全面落实专业综合改革，并从适应度、达成度、满意度、支撑度、保障度5个方面开展一流专业建设和认证准备。

(1) 专业培养目标与培养效果的达成度。

培养方案根据基于学习产出的教育模式(OBE)的理念(图1)，要求学校和教师明确学习成果，配合多元化、个性化学习，让学生在学习过程中实现自我挑战，再将成果反馈来改进原有的课程和课程体系设计，即专业建设、学生培养和产出必须形成一个质量保障的闭环。目前，我们的培养目标实行的是5年一大改、每年一小修的制度，根据培养效果、社会需求、学生和用人单位的满意度等来考查目前的培养方案是否合理，是否有利于培养出适应社会需要的合格的毕业生，通过调研获得各方意见，经学院教学指导委员会、学院本科教学督查组、校级教学指导委员会讨论，同时也征求和听取行业专家、本专业在校学生以及毕业学生的意见，定期对培养方案进行修订，从而来适应社会和科技的不断发展。

(2) 专业定位与社会需求的适应度。

华东理工大学化学专业培养目标的定位是：以培养一流的化学及相关领域的复合型专业人才为目标，毕业学生应具有扎实的化学基础理论知识和专业知识，以及数、理、外语和计算机等公共基础知识和技能，具备一定的科学研究、产品开发和实践创新能力，拥有坚实的家国情怀、良好的人文素养、强烈的社会责任感、高尚的道德情操、广阔的国际视野和流畅的国际交流能力。

近年，社会经济、科学技术的快速发展，要求人才培养以应用型、复合型人才为重点。化学专业的培养目标必须顺应这一重大转变。根据本专业的办学特色，我们提出了培养理工结合的复合型专业人才的目标定位，并在课程设置上更加注重科学知识、思想品德、人文素养和实践能力的融合，在教学方法上更加注重发挥学生的主体作用，在社会合作上更加注重用人单位的参与，着力培养具有较强岗位适应能力的面向地方、面向行业企业的高素质复合型人才。为了支撑这一目标的实现，我们还从学科建设、师资力量、创新创业培养、学术讲座等环节入手，加强对本科生在学业、学术方面的引导，培养学生具备良好的创新意识和科学研究的能力，通过国际合作办学、全英文专业建设等措施培养学生具备一定的国际交流能力、跨文化沟通能力和团队协作精神。

图1 基于产出的OBE教育模式下的人才培养体系框架

(3) 教师及教学资源的支撑度。

化学专业所在的化学与分子工程学院拥有多个优秀的教学和科研团队，有无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四大基础化学教研组等多个基层教学组织，共同备课、修订教学内容、研讨教学问题。2016年获得校级国家教学名师重点培育团队1项，2017年获得全国高校“黄大年式教学团队”1项及校级“张江树教学名师奖”1人。所有课程主讲教师，都按照学校和学院的相关教学规章制度从严执教，认真完成教学准备、课堂教学、实验教学、课外辅导、作业批改和学业评价等教学环节，教学过程规范，教学质量保证。同时，华东理工大学有负责教师教学发展的机构和校院两级教师培养培训制度，建有青年教师教学能力培养基地，能够定期组织教师进行国内外访学、行业企业实践锻炼、教学技能与方法培训，保证教师教学水平不断提升。另外，针对长期投身一线本科教学、教学效果良好的教师，学校还设立了专门的教学系列正副教授教职称评审通道和奖励专项，如教学贡献奖、教书育人奖和教学管理奖，“张江树教学名师奖”等，在全校范围内宣传和表彰获奖者的优秀事迹，在师生中发挥引领示范作用。

文章来源：《理科考试研究》 网址: http://www.lkksyj.cn/qikandaodu/2020/0812/431.html