近年，社会经济、科学技术的快速发展，要求人才培养以应用型、复合型人才为重点。化学专业的培养目标必须顺应这一重大转变。根据本专业的办学特色，我们提出了培养理工结合的复合型专业人才的目标定位，并在课程设置上更加注重科学知识、思想品德、人文素养和实践能力的融合，在教学方法上更加注重发挥学生的主体作用，在社会合作上更加注重用人单位的参与，着力培养具有较强岗位适应能力的面向地方、面向行业企业的高素质复合型人才。为了支撑这一目标的实现，我们还从学科建设、师资力量、创新创业培养、学术讲座等环节入手，加强对本科生在学业、学术方面的引导，培养学生具备良好的创新意识和科学研究的能力，通过国际合作办学、全英文专业建设等措施培养学生具备一定的国际交流能力、跨文化沟通能力和团队协作精神。

图1 基于产出的OBE教育模式下的人才培养体系框架

(3) 教师及教学资源的支撑度。

化学专业所在的化学与分子工程学院拥有多个优秀的教学和科研团队，有无机化学、有机化学、分析化学、物理化学四大基础化学教研组等多个基层教学组织，共同备课、修订教学内容、研讨教学问题。2016年获得校级国家教学名师重点培育团队1项，2017年获得全国高校“黄大年式教学团队”1项及校级“张江树教学名师奖”1人。所有课程主讲教师，都按照学校和学院的相关教学规章制度从严执教，认真完成教学准备、课堂教学、实验教学、课外辅导、作业批改和学业评价等教学环节，教学过程规范，教学质量保证。同时，华东理工大学有负责教师教学发展的机构和校院两级教师培养培训制度，建有青年教师教学能力培养基地，能够定期组织教师进行国内外访学、行业企业实践锻炼、教学技能与方法培训，保证教师教学水平不断提升。另外，针对长期投身一线本科教学、教学效果良好的教师，学校还设立了专门的教学系列正副教授教职称评审通道和奖励专项，如教学贡献奖、教书育人奖和教学管理奖，“张江树教学名师奖”等，在全校范围内宣传和表彰获奖者的优秀事迹，在师生中发挥引领示范作用。

学校教学场所、体育运动场馆均有专人管理，面向全校师生开放。学校图书资源丰富，建立了良好的管理、维护、更新和共享机制，满足教学需求并保证学生和教师方便使用，有效支持教学工作的开展。另外，学院设有专门的实验技术人员和管理人员负责各类实验室、计算机房的管理及对学生的全日制开放管理；科研实验室、分析测试中心及大型仪器开放平台均有专人负责对学生进行培训和仪器开放等日常服务。除了基础实验中的常规仪器设备配置，在专业实验室中配置可供教学与科研使用的大型仪器20余套，例如：核磁共振仪，液质联用仪，气质联用仪，凝胶色谱仪，X射线衍射仪等仪器，同时满足学生基本实验素养的训练和对科研能力水平提升的需求。

(4) 质量保障体系运行的有效度。

为了保证培养目标和毕业要求的达成，我们对专业课程教学、实验教学、实习教学、毕业论文(设计)和科研训练等主要教学环节进行了严格的质量管理，制订了各环节的教学质量标准，建立了完善的校、院两级教学质量保障体系，保证每个环节有明确的执行内容、目标和考核要求，形成有序、规范的教学管理模式。

学院设教学副院长，化学系正副系主任和精细化工系系主任，教学秘书、教务员。学院是教学工作实施与管理的主体，在执行学校各种教学规章制度的同时，根据专业建设需要，专门颁布实施了《化学与分子工程学院关于保障本科教学正常运行的有关规定》等一系列规章制度，建立起完整的院级质量保障体系，组织学院教师学习本科教学管理的规范、规定及办法；制订各项人才培养规划，组织开展日常教学活动；建立院级教学质量监测、建设机制，加强对本单位教学工作的检查和调控；建立毕业生以及用人单位跟踪反馈机制等社会评价机制，对培养目标的达成度和满意度进行定期评价，并根据评价的结果指导专业各教学环节的持续改进。

(5) 学生和用人单位的满意度。

学院建立了完整的教学质量评价保障机制，包括针对在校生、毕业生(毕业5年)和用人单位定期和不定期召开座谈会或进行问卷调查，听取社会对学生知识、素质、能力的评价和建议，并在后期的专业建设中进行改进，达到教育质量持续改进的目的。

文章来源：《理科考试研究》 网址: http://www.lkksyj.cn/qikandaodu/2020/0812/431.html